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Eksperiment med peer feedback i holdundervisning
Description:
Over 2*2 timer fremlægger grupperne skiftevis resultatet af 1 øvelse mundtligt for hele holdet og får mundtligt feedback fra underviser og de andre studerende. Alle studerende har lavet alle øvelser, så det der fremlægges har tilhørerne også selv lavet. Feedback er både fra de andre studerende og fra underviser lige efter en gruppes præsentation. Samtidig laves en online tilbagemelding, hvor de studerende der IKKE fremlægger skal vurdere den fremlagte løsning i forhold til deres egen løsning på ting som metode, validitet af resultater osv. Her bruges Mentimeters ”Scales” fra 1-5 og en ”Open Ended” til kommentarer for hver gruppe.
Intended Learning Outcomes:
- Modellere og simulere børsteløse permanentmagnet motorer og drev til styringsbrug
- Anvende målemetoder og foretage praktisk parameterbestemmelse for PM motorer
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Bloque3 Writing Histories and Referring Patients
Description:
Intended Learning Outcomes:
- Comprender la información esencial para un buen diagnóstico en una entrevista a un paciente/cuidador.
- Tomar notas relevantes y precisas durante una entrevista y la exploración pertinente.
- Redacción de un historial de acuerdo al formato y características adecuadas: objetividad, claridad y precisión.
- Composición de carta de referencia de acuerdo al formato y características apropiadas: formalidad, objetividad, claridad y precisión.
- Resumir con eficacia y eficiencia un caso.
- Utilizar herramienta Padlet para acceder a información y recursos, así como para compartir elaboraciones propias.
- Elaborar hojas de evaluación para valorar su propio aprendizaje o el de sus iguales.
- Identificar recursos y fuentes fiables de conocimientos.
- Emplear de manera efectiva de diccionarios en línea.
- Usar procesadores de texto.
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Bloque 1.3 Anatomía
Description:
Intended Learning Outcomes:
- Definir sistemas de la anatomía humana y/o animal en términos de sus funciones y órganos.
- Describir órganos principales de la anatomía humana y/o animal en términos de su composición y funciones.
- Conocer qué términos del registro coloquial referidos a partes de la anatomía humana y/o animal, síntomas o medicinas equivalen a otros de carácter técnico.
- Localizar fuentes de conocimiento fiables.
- Identificar, procesar y organizar información relevante.
- Presentar contenidos de manera eficiente con apoyo de recursos multimedia, garantizando la compresión y seguimiento de la audencia en la mayor medida posible..
- Usar tablones en línea para compartir elaboraciones propias.
- Valorar el trabajo de iguales.
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Archaeology and paradox in problem solving
Description:
This mini-sequence is about 'Digging & clarifying' to understand both the archaeology and paradoxes inherent in complex problems. It's part of a larger course in a problem-solving methodology known as problem framing.
Dorst, K., & Cross, N. (2001). Creativity in the design process: co-evolution of problem–solution. Design Studies. 22 (5). 425-437. doi: 10.1016/S0142-694X(01)00009-6.
Intended Learning Outcomes:
- Identify core paradox of own problem
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Introducción al Inglés Científico (Medicina y Veterinaria) Bloque 1.1 Centros
Description:
Esta asignatura, incluida en el programa de un curso preuniversitario destinado a candidatos a los grados en Medicina y Veterinaria, tiene como objetivo principal facilitar a los estudiantes su familiarización con el ejercicio de su futura profesión en cuanto a habilidades comunicativas y uso del inglés se refiere.
La elección de un modelo constructivista y un enfoque comunicativo con gran apoyo de TIC se justifica en la creencia de que la eficacia de los procesos de enseñanza-aprendizaje se incrementa en modelos que ponen al aprendiz en su centro , dándole cierta libertad en la selección de contenidos y haciéndole responsable de su propio proceso y le brindan oportunidades de construir conocimiento en colaboración con iguales y/o expertos; el compromiso con la alfabetización digital del alumnado (con énfasis en su dominio de herramientas de gestión de conocimiento y trabajo colaborativo), y la concepción de la lengua extranjera como vehículo y no mero objeto.
La asignatura se divide en tres grandes bloques, subdivididos, a su vez, en secciones, de acuerdo a temáticas y destrezas objeto.
Este diseño se plantea adaptable a distinto niveles de destreza en el uso del Inglés como Lengua extranjera (EFL).
En cuanto a la evaluación , como se verá en el diseño, tendrá tanto carácter formativo como sumativo.
Intended Learning Outcomes:
- Conocer sistemas de salud pública (médica y veterinaria) de países de habla inglesa.
- Describir sistemas de salud pública en términos de tipos de centros que los componen y asistencia que dan.
- Buscar y seleccionar recursos en línea fiables.
- Buscar y seleccionar fuentes de conocimiento en línea fiables.
- Identificar y seleccionar información clave y relevante.
- Presentar visualmente información relevante de manera clara mediante mapas conceptuales, estableciendo conexiones explícitas entre conceptos y nociones.
- Utilizar con éxito herramientas en línea para la elaboración de mapas conceptuales.
- Subir trabajos a documentos compartidos.
- Evaluar el trabajo de otros en términos de precisión, claridad y eficiencia.
- Usar con corrección oraciones de relativo y verbos en presente simple en la redacción de descripciones y definiciones.
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