Enhancement af eksisterende FL 3.0 lektionsform - inklusion af 3. part e learning.

Author: Jesper

Created: 2021-02-16 03:51am

Edited: 2021-03-17 10:21pm

Keywords: Flipped Classroom, 3 party, E learning

Derived from: Using Flipped Class-room to extend exercise time in Digital Image Processing

Description:

Konceptet er en enhancement af det "eksisterende" undervisning idet det er inklusion af 3. part e-learning og flipped classrum. De studerende forbereder sig hjemme på teori omkring anvendelsen af elektriske maskiner i konventionelle og regenerative energisystemer OG læser/laver øvelser omkring elektriske maskiner som e-learning.

Stoffet omkring anvendelsen af elektriske maskiner følger det "normale" pensum for FES og her laver underviser en video af med hovedpointerne af det læsestof der er på pensum i FES, jf. Flipped Classrum princip. Herudover har de studerende også fået et mobilt træningsmodul til rådighed for hver studerende.

Unitrain: https://www.lucas-nuelle.de/index.php/fuseaction/download/lrn_file/UniTrain-I_catalogue_GB_complete.pdf.

De studerende forbereder sig hjemme, på klassen spørges der indtil stof og besværligheder. Evt. problemer afdækkes og teori diskuteres. De arbejder videre med deres øvelse. Hvis de er færdige skal de aflevere en rapport og en videopræsentation.

Rapport afleveres på BB. Så ved jeg at de har lavet øvelsen (rapporten er en pdf fra e learning modulet - det tager 5min at printe og uploade)

Videopræsentation afleveres på peer-grade. Fri opgave - men præsentation max. 5-8min. Opfordres til at bruge rapport til at tale ud fra.

De giver hinanden feedback via rubric som guider dem indtil præsentationsteknik og opfodrer dem til at tænke i eksempler og anvendelse af de elektriske maskiner eller forslå nye anvendelser.

Efter lektionerne har de studerende internaliseret og eksternaliseret deres nye viden og kombineret den med anvendelsesområder i stoffet og de har fået feedback fra deres peers.

Ved at flytte inkludere videopræsentation til en before eller after class activitet kommer der mere aktivitet mellem campus og on-line studerende.

FL .3.0 minder om STREAM modellen.

Intended Learning Outcomes:

Kunne redgøre for funktionsprincipperne i de vedvarende energikilder som vind, sol, biogas etc. samt konventionelle energisystemer
Have en forståelse for de elektriske systemer og hovedkomponenter bag energiformerne

Resources		Tasks		Supports
Before class
Video: Intro til stof (anvendelse af maskiner, 15min) Læs: jf. lektionsplan (45min) E-learning: 45min. øvelse	→	Forstå teori omkring anvendelse og forberedelse af øvelse ↓	←	Video Unisoft+Labsoft
Quiz (socraties): om stof (15min) (2nd. lektion menti)	→	De studerende udfylder hjemmefra ↓	←	www.socraties.com
In class
De studerende + Underviser	→	Spørgsmål til stof ? Svar på quiz - afdækker forståelse af stof (diskussion) ↓	←	Underviser faciliterer
BB forum	→	Review af forum for Ugens "Grønne Nyheder" ↓	←	Underviser faciliterer og spørger ind til de nye tråde som de studerende har oprettet siden sidst
Hvad fik de ud af at få feedback? Og var der noget de ville lave om i præsentationen	→	De studerende der har lavet videopræsentation (ikke første gang) ↓	←	Underviser faciliterer
E-learning SW + moduler (45min pr. dobbelt lektion)	→	Arbejde med øvelse ↓	←	Underviser kan svarer på spørsmål De studerende sidder i break-out-rooms
Aflevering på: BB Peer-grade	→	Hvis de er færdige med øvelse: Aflevere rapport på BB Lave video præsentation (max. 5-8min) ↓	←	Underviser tjekker rapport indhold og alle video præsentation kan spørge indtil "fejl" - via rubric
Er der hængepartier?	→	Opfølgning (10min) Nåede vi læringsmålene Status ↓	←	Underviser faciliterer
After class
E-learning SW + moduler (gøre øvelse færdig)		Arbejde med øvelse Aflevere rapport på BB Lave video præsentation (max. 5-8min) ↓	←	Unisoft+Labsoft Email/kontakt til underviser
Peer-grade Giv feedback på mindst 3 videopræsentationer		Give feedback på video præsentationer ↓	←	Blackboard Peer-grade
Lave beskrivelse/forklare hvad de har fået ud af feedback og om der er noget de kan gøre bedre	→	Reflektion over peer-review feedback	←	Underviser kan se alle præsentationer og give feedback og spørge indtil fejl via rubric
Next module

Additional information

Udfordring:
Uddannelsen på Elektrisk Energiteknik i Herning blev startet i 2019. De førte studerende er nu på 4. semester og på studiet fandt vi i år, lige før semesterstart, ud af at der burde have været et fag omkring elektriske maskiner på 4.semester for det er nemlig en forudsætning for at de studerende kan få det fulde udbyttet af andre fag på 4. semester. Det er flere gode grunde til hvorfor det er sådan, men der skulle en løsning på banen og i dette semester blev det løst ved at jeg er blevet bedt om at inkludere grundlæggende viden omkring elektriske maskiner i Faget EEH4-FES.

Herudover er der også et ønske om at undersøge metoder til at få mere samarbejde og refleksion mellem campus og online studerende og opnå højere faglig forståelse på SOLO taksonomien.

Kort sagt at få mere aktivitet mellem de studerende.