Sports in the Anglosaxon World

Author: susana

Created: 2018-01-16 07:56pm

Edited: 2018-01-18 07:07am

Keywords: e-learning, interdisciplinar, Educación Físca, second language learning, EFL, authentic learning, collaborative learning, critical thinking, intrapersonal and interpersonal intelligence.

Description:

Esta secuencia pretende ampliar el conocimiento que los estudiantes tienen de la cultura de los países de habla inglesa, concretamente sus deportes. De hecho, su carácter es interdisciplinar, pues trabaja contenidos de las asignaturas de Educación Física e Inglés, simultáneamente. Aunque La secuencia se implementaría dentro del programa de la asignatura de Inglés, si bien gran parte de sus contenidos se trabajarían en paralelo en la de Educación Física.

Este diseño va dirigido a alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, con niveles de dominio del inglés A2-B1 y competencia digital básica (aunque presencial, el curso se apoya fuertemente en el uso de TIC). Los estudiantes trabajarán con Wikispace, Google Drive y Padlet.

Se estima la secuencia podría completarse en 8 horas lectivas, requiriendo también de dedicación en horario extra-escolar.

Intended Learning Outcomes:

Conocer deportes populares en países de habla inglesa (rugby, béisbol, criquet).
Describir con precisión léxica dichos deportes (reglamento básico,composición los equipos ,características de los jugadores y forma de puntuar).
Describirse a uno mismo en términos de fortalezas físicas y mentales.
Escribir reseñas sobre eventos deportivos.
Participar en entrevistas sobre eventos deportivos como entrevistador y entrevistado.
Mejorar la competencia digital: buscar fuentes de información fiable y seleccionar información relevante.
Familiarizarse con herramientas tecnológicas: Wikispace, Google Drive y Padlet.
Trabajar en equipo: llegar a acuerdos, organizar tareas, asumir responsabilidades.

	Resources		Tasks		Supports
	SECCIÓN 1 : DO YOU PLAY CRICKET? (3 horas) (En el aula de informática)
	Vídeos en Youtube de equipos de rugby, béisbol y cricket, recibiendo el trofeo de campeones de las competiciones más prestigiosas en la campaña anterior.	→	WARM-UP El grupo identifica los deportes y comparte lo que conoce de ellos (dónde se juegan,reglamento, composición de equipos, competiciones más importantes, etc.) ↓	←	Ordenador (del profesor) Conexión a Internet Proyector Pantalla
←	Tres wikispaces, abiertos por el docente, uno dedicado a cada deporte.	←	CREACIÓN DE CONTENIDOS 1.Distribución en 3 grupos 2.Cada grupo elabora, colaborativamente, una wiki sobre el deporte elegido/asignado, con estos contenidos: a). Composición de equipos (nº jugadores, posiciones y sus características físicas y mentales) b). Reglamento básico y puntuación. ↓	←	Ordenador (1 por alumno) Conexión a Internet Diccionarios en línea (bilingüe y monolingüe) Wikispace : una wiki con una muestra elaborada por el docente en la que se presenta información sobre el polo.
	Evaluación del contenido, expresión del documento elaborado en colaboración, así como de las contribuciones individuales.
	SECCIÓN 2: LET'S TEAM UP! (2 horas) (En el aula regular)
	Wikis sobre cricket, rugby y béisbol, elaboradas por compañeros.	→	NEGOCIACIÓN 1. Distribución: 3 grupos, diferentes. 2. Asignación de deporte sobre el que no hayan investigado. 3 Creación equipo:cada miembro se postula para una posición ( incluyendo entrenador/a), en base a sus características físicas y mentales. 4. Presentación del equipo por el entrenador, previa elaboración grupal. ↓	←	3 copias impresas de la wiki sobre el deporte asignado por grupo. Diccionarios impresos (bilingüe y monolingüe) Rúbrica de evaluación.
	Evaluación de la negociación (diálogo constructivo y respetuoso) y la presentación ( justificación de las elecciones, precisión y la corrección en la expresión).
	SECCIÓN 3: WE'RE ON THE NEWS! (3 horas) (2 primeras, en el aula regular; la última, en el aula de informática)
	Reseña sobre final deportiva, auténtica - adaptada, que el profesor sube a una carpeta de Google Drive, creada para esta unidad.	→	ESCRITURA DE RESEÑA 1.Lectura de la reseña. ↓	←	Diccionarios (bilingüe y monolingüe)
←	Plantilla para elaborar reseñas deportivas, que el profesor subirá a una carpeta de Google Drive compartida por todo el grupo.	←	ELABORACIÓN DE PLANTILLA 2. Identificación de estructura, contenidos y características lingüísticas (léxico, voz, tiempos verbales, etc.) 3. Creación conjunta de plantilla. ↓	←	Pizarra Ordenador Word
	Plantilla para la redacción de reseñas deportivas elaborada en conjunto y compartida en Google Drive.	→	REDACCIÓN 4. Escritura de una reseña sobre un evento deportivo, como tarea para desarrollar fuera de clase. 5. Los alumnos mandan sus reseñas por email. El profesor los revisa y reenvía con retroalimentación que guíe la autocorrección. ↓	←	Rúbrica de evaluación. Reseña auténtica- adaptada y modelo de reseña elaborada por el profesor, adecuándose al nivel de la clase , compartidas en Google Drive. Diccionarios (bilingüe y monolingüe)
	Vídeos de entrevistas al capitán de un equipo de rugby, béisbol o criquet tras una final.	→	ENTREVISTA 1.Tormenta de ideas sobre qué preguntas suelen hacérsele al capitán de un equipo tras una final. 2.Visionado de entrevista. ↓	←	Pizarra Diccionarios (bilingüe y monolingüe)
←	Lista de preguntas frecuentes en entrevistas tras la final de una competición deportiva, que el profesor cuelga en un Padlet creado para esta actividad.	←	3. Elaboración conjunta de lista de preguntas frecuentes en este tipo de entrevista. ↓	←	Pizarra Diccionarios (bilingüe y monolingüe)
	Pdf con lista de preguntas que suelen hacérsele al capitán de un equipo tras una final, elaborada por el grupo, colgado en el Padlet, .	→	4. Individualmente y en horario no lectivo, los alumnos, asumiendo el rol de capitán de los equipos a los que pertenecían y teniendo en cuenta la narración que crearon con sus equipos, elaboran respuestas para las preguntas de la lista ↓	←	Modelos de respuestas elaborados por el profesor. Diccionarios en línea (bilingüe y monolingüe)
	Respuestas preparadas como tarea fuera de horario, individualmente.	→	5. Por parejas, los estudiantes simulan entrevistas periodista-capitán, alternando roles. 6. Los estudiantes graban las entrevistas y se las mandan por correo al profesor. ↓	←	Rúbrica de evaluación. Ordenadores (con grabadora de voz) y conexión a internet Diccionarios en línea (bilingüe, monolingüe y pronunciación)
	Padlet, creado por el profesor para esta secuencia, que los alumnos completarán subiendo sus grabaciones.		7. Los alumnos practican las entrevistas, incorporando cambios y mejoras a partir del feedback de profesor como tarea individual, fuera de horario lectivo. 8. Cuando están satisfechos, las graban y vuelven a enviar al profesor, que las colgará en el Padlet.	←	Rúbrica de evaluación. Modelo de entrevista colgada en el Padlet por el profesor. Diccionarios en línea (bilingüe, monolingüe y pronunciación) Ordenadores (con grabadora de voz) y conexión a internet
	Evaluación de las entrevistas atendiendo especialmente a la precisión y corrección léxica y gramatical.

Additional information

Para la elaboración de esta secuencia, se han reciclado contenidos lingüísticos (contraste entre Presente Perfecto y Pasado Simple; pronunciación de formas terminadas en -ed) y pragmáticos (expresión de opinión, acuerdo y desacuerdo) vistos con anterioridad, que pueden ponerse en práctica de manera menos controlada a lo largo del desarrollo de esta unidad.